把各个方面一一做好

让教师在现代信息技术中来弥补传统教育教学中存在的一些“短木板”,从而改善教学效果。也就是说,实施中小学教师技术教育应用能力培训与达标计划,造就一支具有较强教育技术能力的新型教师队伍,为教育事业的改革与发展服务。最后,乡村学校与城市学校应建立和健全一个教师交流的长效机制,让城区学校与乡村学校结对帮扶,让城区教师把新的教学理念带给乡村教师,也让乡村教师将朴实带给城区教师,从而使城区与乡村学校形成互补,大大缩短城乡教育的差距,使城乡教育并肩前行。因此,要办人民满意、群众放心、社会接受的学校,必须从“木桶原理”上有所启发,做好教师的继续教育培训,把各个方面一一做好,到位才行,任何一个环节太薄弱都有可能导致学校在竞争中处于不利的地位。

因此,继续教育培训对现在的教师来说是一项有意义而又实实在在的工作。对教师培训应该注重对其师德师风方面加大培训力度,师德、师风建设是提高教师队伍素质的关键。师德是教师的灵魂,是教师高尚人格的职业化体现,也是当好一名教师的力量之源。师德不仅是教师个人问题,也是教师群体问题,即风气问题。师德就如木桶的木板一样,如果变弯了,也就不会有盛水的能力。个人师德不好,虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的影响,但毕竟还只是小范围的事。教师群体如果风气不好,特别是与社会上的不良风气沆瀣一气,其危害性就大了。这时的师德问题就演变为整个教育行业的道德问题,这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风。所以,任何时候,提倡教师的师德师风都是必要的。首先,教师继续教育培训实质上就是通过培训来增大这一个个“大木桶”的容量,增强基础教育的总体实力,从而提高全民的整体素质。

管理学中有个“木桶原理”:一个木桶由许多块木板组成,如果组成木桶的这些本板长短不一,那么这个木桶的最大容量不取决于长的木板,而取决于最短的那块木板。一个学校要想成为一个结实耐用的木桶,首先要提高所有木板的长度,只有让所有的木板都维持足够的高度,才能充分体现教师队伍的团队合作精神,完全发挥教师队伍的团队作用。在这个充满竞争的时代,只要学校里有一个教师的能力上不去,就会影响整个学校预期达成的目标。而要想提高每一个教职员工的业务素质和专业水平,并将他们的有生力量有效地凝聚在一起,最好的办法就是对教师进行继续教育培训。我们熟知要给学生一碗水,教师必须要有源源不断的活水才行。

而想提升教育教学的整体效果,除了对所有教职员工进行技能培训外,更要注重对“短木板”———一般教师的培训。在实际工作中,学校领导往往更注重把优惠条件倾向于“优秀教师”,而忽视对“一般教师”的鼓励和支持,久而久之,会使教师队伍出现两极分化现象,使“一般教师”受到打击,引发一连串的连锁反应。虽然“优秀教师”的光芒很容易看见,但占学校绝大多数的还是“一般教师”,他们也需要激励,也需要走出去呼吸新鲜空气。让他们经常走一走、看一看、学一学,效果可以大大胜过对“优秀教师”的激励。只要有机会应将“一般教师”放在前面,让他们认识到自己的重要性,从而“马不扬鞭自奋蹄。”因此,注重对“短木板”的培训,从而提高学校教师队伍的整体素质,使教育教学工作更上一个新台阶。其次,新课改一轮接一轮,教师在学校获取的知识已经远远跟不上新课改的步伐,因而教师应该让自己及时充电。

新课改理念培训是加强木桶的盛水能力,因此,继续教育培训应该从加强教师的新课改理念和信息技术以及实行走出去、引进来的长效机制这三个方面着手。在加强木桶盛水能力的过程中,新课改理念培训是支持木桶的地基,教师只有认识到新课改的理念,方能把握一个尺度,备好一堂课和上好一堂课。通过培训可使教师转变传统的教学模式以及教师在教与学中的角色,让师生交往互动形成“学习的共同体”,也可以使教师在教学中能改变教学方式和学习方式,并关注每一位学生的全面发展。通过新课改理念的培训,教师应多关注学生情感态度的变化,采取积极的评价,用激励的语言激发学生学习的情感欲望,让每个学生去体验成功,增强自信心,从而使学生中的“短木板”也快速茁壮的成长。第三,在教学中引进信息技术,丰富教学手段,能够开拓学生的视野,让学生对所学知识轻松愉快地理解掌握。因而信息技术培训也是每位教师的必修课程,在继续教育培训中应加强教师对课件的制作和灵活应用,使教师在熟练掌握相关技术的基础上,能够分析综合选择各类教育资源,进行教学设计与实施,进一步提高教师的教育技术应用能力,促进信息技术与课程整合。